小學作文與學科之間的整合方案

2009-03-17 13:16:45 　來源：本站原創(chuàng) 文章作者：匿名

　　小孩子作文是一種習作，小學作文教學的核心是學習用詞造句和謀篇布局的基本功，初步掌握運用連貫的書面語言能力，進行日常的交際。作文和小孩子的日常生活、學習是緊密相連的。孩子的作文能力是小孩子科學文化素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)的重要組成部分。但是，由于以入學為中心的診斷教育影響，作文教學中存在著不少弊端，阻礙孩子素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。這主要表現(xiàn)在：

　　1、孩子越寫作文越不愿寫作文，越不會寫作文。作文越來越成為孩子頭痛的苦差事;

　　2、作文教學和作文內(nèi)容與孩子的學習、生活脫節(jié)。寫來寫去都是“記一件有意義的事”、“我敬佩的一個人”，孩子無感而發(fā)，只好說假話，說空話，說套話;

　　3、文體訓練單一;

　　4、忽視了作文的工具性，僅把作文和分數(shù)等同起來。

　　溝通學科間的聯(lián)系，把作文和學科學習相聯(lián)系起來。在自然課中提高觀察興趣，訓練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，并學會用語言總結自己的觀察、探索的內(nèi)容;在美術課上把握形與色的世界，提高認識形、色的能力及描繪物體形態(tài)，色彩的能力，積累寫作素材，在體育課上學會觀察描繪把握動作，增強動作的協(xié)調(diào)性。

　　讓孩子在學習中作文，認識到作文和學習是密切相關的，作文的內(nèi)容和學習生活密不可分，作文是很平常的事，一點都不高深莫測，令人害怕，徹底解決孩子怕作文的心理，逐步讓孩子做到愿寫作文，會寫作文，寫好作文。

　　這篇課題從學科整合的角度，溝通學科間的聯(lián)系，充分發(fā)揮學科間老師團結合作的精神，尋找學科間的共同點，既解決作文教學的難題，又促進學科學習。

　　(1)通過寫作來學習。寫作也是一種思維能力的培養(yǎng)。1987年，荷蘭提爾堡國際寫作專題討論會明確提出：“教師在進行寫作教學時，要幫助孩子發(fā)展寫作能力及相關的思維能力，不要太多地注意糾正拼寫和語法錯誤。”前蘇聯(lián)的一部權威性的寫作教材指出，寫作的核心“是一種智力活動，發(fā)展智力是關鍵”。就是說，把各門課程的學習落實到寫，用寫作來促進和深化學習。

　　(2)在學科學習中提高寫作能力。自然課探討大自然現(xiàn)象及規(guī)律;美術課把孩子帶入色彩與圖形的世界，學會欣賞美、創(chuàng)造美;體育課訓練孩子的動作協(xié)調(diào)能力，這些都是培養(yǎng)孩子觀察興趣、觀察能力的較好課堂，找準寫作與學科學習的較好結合點，將更好地促進寫作能力的提高。

　　(3)寫作和學習是密不可分的。

　　(4)作文是學習的好伙伴，是學習的工具。本課題研究的重點是作文教學怎樣和學科學習結合起來，語文教師如何與學科教師溝通形成教學合力，營造寫作氛圍，整體提入孩子的寫作水平，促進孩子各學科的學習。

　　作文教學是一個系統(tǒng)工程,需要各學科老師共同參與。作文與學科整合方案的創(chuàng)新之處在于：順應課程改革的潮流，從學科整合的角度入手，探索當前語文教改的熱點、難點問題----青少年作文教學，從學科間的聯(lián)系入手，提高孩子的思維能力，促進孩子寫作能力及學科學習的共同提高!