物理自主學習的理論依據(jù)有哪些？

2009-08-13 10:49:42 　來源：本站原創(chuàng) 文章作者：匿名

　　隨著知識經(jīng)濟的到來，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)直接關系到世界各國綜合國力的競爭。因此，培養(yǎng)具有開拓精神和主體意識的創(chuàng)新人才，是時代賦予教育的神圣使命。審視傳統(tǒng)的教育，我們培養(yǎng)的孩子恰恰缺少一種銳意求索的內在精神。究其原因，是不少教師在教學中片面強調教師的“主導”地位，孩子的活動總要在教師的周密的主導安排下，亦步亦趨地按程序進行。孩子沒有成為學習的“主人”，相反，卻處于一種被人指派、“辛苦勞作”的“仆人”地位。這樣的主體活動怎能發(fā)揮孩子的潛能，又談何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

　　本課題通過物理教學中“自主學習”教學模式的探索與實踐，旨在培養(yǎng)孩子自主學習、勇于探究的良好習慣，激發(fā)學習興趣，促進孩子掌握自主學習的方法，使他們在自學能力、思維品質、創(chuàng)新意識和科學實驗等方面有較大發(fā)展，以適應素質教育的需要。那么物理的“自主學習”理論依據(jù)有哪些？

　　發(fā)展心理學認為：孩子的學習過程是一種運用學習策略的活動。在學校里，孩子較重要的學習是學會學習，較有效的知識是自我調控的知識，學習動機水平和特點影響著學習的效果。

　　建構主義理論告訴我們：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。在學校里，學習不是教師向孩子傳遞知識的過程，而是孩子建構自己的知識和能力的過程。

　　新中學物理教學大綱指出：要積極倡導孩子主動參與、樂于探究、勤于思考的學習方式;要積極改革教學方法，注意研究孩子的心理特征和認知規(guī)律，善于啟發(fā)孩子的思維，激發(fā)學習興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。

　　因此，充分發(fā)揮孩子的主體作用，提高孩子自主學習的能力，讓孩子積極參與教與學的整體活動，發(fā)展孩子的內在動機，學會運用不同的學習策略，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，才能建構良好的知識結構，才能培養(yǎng)具備較好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動的孩子。

　　物理“自主學習”的實踐和探索

　　轉變教學理念

　　所謂“自主學習”，是指孩子在教師的科學指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學指導是前提條件,孩子是教育的主體，又是學習的主體;孩子的能動的創(chuàng)造性的學習是教育教學活動的中心，是教育的基本方式和途徑;實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學活動的目的和本質要求。

　　自主學習重視學習者的主動性和探究性學習，同時強調教師要創(chuàng)造性地教學。教師的引導和幫助對孩子的知識建構和自主發(fā)展極為重要。過去人們習慣于“講—學—練”的教學思路，而自主學習則要大力助力“學—講—練”和“通過問題解決來學習”的教學思路，要形成以孩子為中心的生動活潑的學習局面，要以問題情景、自由討論和課堂操作作為教學的主線，要將面向結論的學習轉變?yōu)槊嫦蜻^程的學習，要把傳授知識的過程變成在教師引導下孩子主動探究知識的過程。