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基礎(chǔ)不牢型：基礎(chǔ)不牢一處不通導致處處不通

2010-06-07 10:47:05 　來源：智康教育文章作者：匿名

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　　學習是一個連貫的系統(tǒng)的知識體系，很多同學特別是性格上屬于細節(jié)型的同學如果其中一個環(huán)節(jié)沒有做好，必定會影響到下一個環(huán)節(jié)，從而導致學習節(jié)奏的混亂，較后導致知識消化不良。

　　1、上課時跟不上老師的節(jié)奏，對小學數(shù)學的興趣也就無從談起，更談不上獲得成就感。

　　2、知識點不清，相應(yīng)知識點容易混淆。

　　3、發(fā)揮不了知識體系的整體功能，思路不清晰，特別是在運算、推理、選擇、證明中，不能有意識地讓新知識點發(fā)揮作用。

　　1、學習不成體系，斷斷續(xù)續(xù)，沒有系統(tǒng)學習過小學數(shù)學。

　　2、簡單的機械記憶，不了解概念的引入過程，抓不住復雜概念關(guān)鍵詞語，較難概念不會逐步剖析，不知道怎么將抽象問題具體化。

　　3、浮在表面，被動接受，不能深入思考問題本質(zhì)，沒有養(yǎng)成問為什么的習慣。

　　●寓教于樂，興趣導入

　　●系統(tǒng)學習，理清脈絡(luò)

　　●逐個擊破，夯實基礎(chǔ)

　　●綜合訓練，理清思路

基本資料：

　　施同學，現(xiàn)就讀于府學小學，對小學數(shù)學的興趣不是很濃，參加了幾次全國數(shù)學邀請診斷，但很少能進入復賽。

學習問題：

　　一直沒入門，長時間的學習又得不到成就感，導致對小學數(shù)學的抵觸。

培養(yǎng)方案：

　　王老師先進次見到施同學，帶著他做了幾個輕松有趣的數(shù)學小魔術(shù)，就意識到這孩子其實具備著良好的數(shù)學天賦，鼓勵施同學小學數(shù)學一定可以學得和英語一樣棒(當時施同學已經(jīng)通過PET)四次功課，施同學也對小學數(shù)學提高了興趣，媽媽說現(xiàn)在孩子開始在各種場合和她討論解題思路了，王老師對施同學有了更清晰的了解。在此基礎(chǔ)上王老師和施同學進行了小學數(shù)學課程分模塊系統(tǒng)講解：先進階段以和方程為主，為孩子打牢基礎(chǔ)。第二階段重點知識分塊講解(幾何部分，數(shù)論，行程，工程)第三階段重點雜題講解(抽屜原理，邏輯推理，計數(shù)問題)
　　三個階段下來以后，施同學對小學數(shù)學有了全新的認識。較后王老師又幫他找來較近幾年2中小學試題，做了幾次模擬和評析。

輔導成果：

　　施同學順利進入東城二中實驗班。