2011高考英語(yǔ)卷淺析與新高三對(duì)策

2011-08-17 17:15:42 　來(lái)源：解放牛網(wǎng)

　　2011高考已落下帷幕，很多同學(xué)反映這次英語(yǔ)高考卷出得“相當(dāng)難”，那到底這次高考英語(yǔ)考什么、怎么考，新高三同學(xué)又該如何有效準(zhǔn)備？不妨讓我們探個(gè)究竟。

　　英語(yǔ)卷的各部分有不同的能力診斷目標(biāo)。聽(tīng)力部分既有對(duì)獲取事實(shí)信息能力的檢測(cè)，也有對(duì)推斷隱含意思和歸納語(yǔ)篇大意能力的考查；語(yǔ)法詞匯部分重在考測(cè)對(duì)詞法和句法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度；完型填空主要考核對(duì)語(yǔ)句、語(yǔ)段之間上下文的理解能力、推斷能力；閱讀理解部分則是對(duì)理解、歸納、推斷和演繹能力的綜合考量；翻譯主要考查詞匯、語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)的運(yùn)用能力，除基礎(chǔ)知識(shí)外，還在一定程度上考查了考生對(duì)中、英兩種語(yǔ)言表達(dá)差異的敏感性；至于作文，更是對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的較好檢測(cè)。由此可見(jiàn)，命題力求科學(xué)準(zhǔn)確地測(cè)出體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的聽(tīng)、讀、寫(xiě)等三項(xiàng)技能水平。

　　首先來(lái)說(shuō)說(shuō)高考翻譯和寫(xiě)作部分。

　　一、翻譯試題解析

　　1．該題考查句子結(jié)構(gòu)和固定詞組。Whynotdo…或者Whydon’tyoudosth？

　　2．該題考查固定搭配。“把A誤認(rèn)為B”譯為“mistakeAforB”。

　　3．該題考查固定搭配。“對(duì)父母而言”譯為“asfor/toparents”，“A不能與B相比”用“compare”。

　　4．該題考查句子結(jié)構(gòu)和詞組。提示詞Nolonger大寫(xiě)，說(shuō)明須置于句首，用部分倒裝并須注意時(shí)態(tài)。

　　5．該題考查句子結(jié)構(gòu)和詞組。該句的難點(diǎn)在于whatever的用法，如Weshallbegratefulforwhateverhelpyoucangiveus。

　　■翻譯題應(yīng)對(duì)方案

　　翻譯的解題步驟和方法：

　　1。斟酌中文，決定所譯英語(yǔ)的總體框架，比如，是用and，but，so表達(dá)連接好，還是用從句更恰當(dāng)，又如，是否需要用倒裝句的形式。

　　2�？紤]句中要用幾個(gè)詞組，又該如何一一表達(dá)。

　　3。若句中有數(shù)個(gè)動(dòng)詞，則需考慮這些動(dòng)詞的關(guān)系，來(lái)決定是用并列表達(dá)，還是用非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式連接。

　　4。按照整個(gè)句子的內(nèi)容，判斷決定基本時(shí)態(tài)，如復(fù)合句中其他動(dòng)詞的時(shí)態(tài)應(yīng)與主句時(shí)態(tài)相呼應(yīng)。

　　5。開(kāi)始動(dòng)筆譯文，該過(guò)程須注意所用名詞是特指還是泛指，單數(shù)還是復(fù)數(shù)。

　　6。復(fù)查譯句是否有疏忽遺漏，確保每個(gè)信息都已表達(dá)。

　　二、寫(xiě)作試題解析

　　假如你是啟明中學(xué)的李明，想申請(qǐng)一個(gè)扶貧項(xiàng)目，幫助貧困地區(qū)的兒童。根據(jù)以下啟事，寫(xiě)一封申請(qǐng)信（信中不能提到真實(shí)姓名和學(xué)校）

　　解析：2011年高考的作文考生普遍覺(jué)得比較靈活，和平時(shí)測(cè)驗(yàn)或老師講解的作文有些許差異。照題目要求來(lái)看，是要寫(xiě)份項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，很多考生因平時(shí)接觸此類(lèi)題型較少，易心生恐懼。但若能好好審題，便不難發(fā)現(xiàn)，該作文主要提及兩部分內(nèi)容：一、個(gè)人情況；二、對(duì)項(xiàng)目的設(shè)想和經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃。當(dāng)然，如能考慮到寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)應(yīng)注意之處，寫(xiě)好該篇文章的把握就更大了。

　　寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)時(shí)，我們應(yīng)注意的是：應(yīng)用前景和實(shí)際價(jià)值；有創(chuàng)新的、合理的研究目標(biāo)；完成目標(biāo)的具體工作；完成目標(biāo)的可行方法；支持目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和條件。因此，文章的寫(xiě)作思路可以是：

　　Part1：Yourpersonalinformation。Part2：Yourplanandhowtoachieveit。

　　■作文應(yīng)對(duì)方案

　　近幾年的上海高考英語(yǔ)作文，幾乎都是要求考生寫(xiě)一篇120-150字的描述性英語(yǔ)文章。描述性文章的特點(diǎn)在于，較易“上手”，即孩子看到題目不會(huì)一下子懵住，由于題目帶有較詳細(xì)的提示或簡(jiǎn)單易懂的圖片說(shuō)明，相比議論文，更易于孩子下筆。比如，07年功課是以“禮物”為主題寫(xiě)自己送出的一份禮物�？吹竭@個(gè)題目，相信幾乎所有考生腦海里都會(huì)涌現(xiàn)曾送出過(guò)的禮物，然后經(jīng)整理篩選，較終確定描寫(xiě)對(duì)象。

　　但雖說(shuō)題目源自生活，可畢竟生活范圍太廣，也就大大降低了教師和考生“猜題”的僥幸心理。因此若要寫(xiě)好作文，就必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，重視平日積累。這不僅有利于教學(xué)方法的優(yōu)化，也有利于考生打下扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。高考英語(yǔ)作文的主題愈發(fā)接近生活，乃必然趨勢(shì)，這種趨勢(shì)的目的是讓考生融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活，而不僅僅是脫離生活地機(jī)械學(xué)習(xí)，這也是應(yīng)對(duì)中國(guó)孩子在英語(yǔ)方面“低能”問(wèn)題的有效手段之一。

　　要取得，考生就需想到別人想不到的方面。畢竟相同主題的描述可能會(huì)出現(xiàn)許多相近的表達(dá)，若文章沒(méi)有能夠脫穎而出的地方，得到的分?jǐn)?shù)自然也普通。所以，要取得，就需注重對(duì)于文章主題的挖掘，讓閱卷的老師看到你思想的光芒，發(fā)現(xiàn)你文章的閃光點(diǎn)，這靠僵化的模板或千篇一律的范文是無(wú)法做到的。

　　所以，新高三生應(yīng)做到：1。熟悉各類(lèi)體裁文章的寫(xiě)作方法。注意語(yǔ)言的積累，地道的表達(dá)，優(yōu)美而富有變化的句型都能成為文章亮點(diǎn)。2。平日閱讀過(guò)程中積累素材，并豐富自己的閱歷。3。多練筆，多與老師交流。

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