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教師介紹：
李慧，多年從事一對一教學，五屆學員教學經(jīng)驗，對中考考點和診斷方向有獨到的見解。熟悉初中孩子的學習特點及心理，能夠準確發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對孩子的學習、生活有著積極影響。善用理論聯(lián)系實際的教學方法，培養(yǎng)孩子提出問題、分析問題的能力，善于培養(yǎng)良好的學習習慣及優(yōu)秀的思維品質。
教學成果（部分）
2013年:陳棣，101中學直簽人文實驗班;
孫鋮，一模前70分左右，中考102分;
潘星齊，直簽35中;
吳曉園，直簽;
2012年:鄭家陽升入人大附中高中部;
2011年:邵大千，初二北京數(shù)學花園探秘試題二等獎;
楊小菲，初二北京數(shù)學花園探秘試題二等獎;
2009年:樊志鵬，升入清華附中高中部;
2008年:樊聰，十一學校，從補習前不及格到升入中學高中部;
陳曦，初二，從補習前中等成績穩(wěn)定班級前兩名;
診斷案例
診斷案例：關鍵詞---針對性教學，使孩子學會如何學習
潘星齊，初一時是某軍區(qū)大院內(nèi)部的初中孩子，該學校對孩子的學習沒有非常關注，更注重的是孩子能自由、快樂的成長。但是，對于要入學的北京孩子來講，這種生活是不能被接受的。所以，初一結束后家長拿著試題來診斷，其實孩子的思維能力還是不錯的，但是缺少知識點和考點的提煉、各種題型解題技巧的總結，同時，孩子的答題速度很慢，經(jīng)常答不完題目，學習習慣馬虎不細心診斷出現(xiàn)、審題等錯誤。針對孩子的學習習慣問題，建議家長在家里通過“舒爾特表格”、找字母等游戲來訓練孩子的注意力改善馬虎的問題，同時課堂上我關注更多的不是知識點的講解，而是每個知識點的總結和其對應的典型題目的解題技巧，讓孩子動手動腦自主的學習。通過3次課的共同努力，孩子馬虎的問題得到了一定的改善，并成功的轉入了西城35中，并在班級里處于前兩名的位置。孩子得到數(shù)學學習的方法后對數(shù)學充滿的興趣和自信，較終在中考前成功簽約本校，完成了自己的預期目標。
教學案例
教學案例：關鍵詞---耐心、細心、愛心
樊聰，十一學校普通班孩子，剛來智康的時候孩子正值初二年級上學期期中診斷后，正是孩子成績分水嶺出現(xiàn)的時候.樊同學的期中成績很不理想，尤其對四邊形和反比例函數(shù)部分的學習有很大問題，由于孩子自尊心特別強，個人也表現(xiàn)出很強的攻擊性，不愿意也不敢正視自身的問題.經(jīng)過跟孩子課前的溝通和一次課的磨合后，首先讓孩子接受了我，愿意跟我敞開心扉談論學習上的困惑。我深知孩子的成績?nèi)绻胪捷o導，光靠這樣的補習是不行的，較重要的是打開孩子的心結，故利用課余時間我常常與孩子答疑、聊天，了解孩子在學校的生活和與父母溝通中會存在的問題，充當一名合格的傾聽者并及時給予我的建議，充分獲得孩子的信任和喜愛，較終孩子的自主學習能力得到大幅，順利考到中學的高中部。孩子目前已經(jīng)大學二年級了，入學后還經(jīng)常與我聯(lián)系，甚至說過一句讓我至今仍感動異常的話：老師，您就像我的媽媽一樣關心我的一切，謝謝您！
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