北京地理中考考綱

2020-01-08 14:21:33 　來源：北京教育考試院

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北京地理中考考綱！2020來臨，那么2020年的中考也不遠了。你準備好了嗎？中考都有哪些診斷內(nèi)容呢？我們來一起看看吧。下面是小編今天給大家?guī)淼?/span>北京地理中考考綱希望可以給各位同學帶來幫助，加油！

　　2020考綱暫未公布，大家可以參考往年相關資料，如下：

　　2019年北京市中考地理學科《診斷說明》確定了《義務教育地理課程標準(2011年版)》規(guī)定的“課程目標”與“課程內(nèi)容”為診斷范圍，明確指出了具體的考查目標與要求和診斷內(nèi)容的知識要求層次，通過闡述試題的題型、分數(shù)分配等體現(xiàn)2019年中考地理試題的結構，調整部分“參考樣題”在對2019年復習準備工作起到引導作用的同時，發(fā)揮對初中地理教學的導向作用，努力推進課程改革的深入。

　　01 調整部分診斷內(nèi)容細目的表述和知識層次要求

　　依據(jù)《義務教育地理課程標準(2011年版)》的課程內(nèi)容要求，對《診斷說明》中“診斷內(nèi)容細目”和“診斷內(nèi)容的知識層次要求”進行優(yōu)化。突出體現(xiàn)“學習對生活有用的地理”“學習對終身發(fā)展有用的地理”以及“構建開放的地理課程”等課程基本理念。例如，將“運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分”調整為“運用地球儀及地圖，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分”;將“說明‘秦嶺—淮河’先進的地理意義”調整為“運用資料說明‘秦嶺—淮河’先進的地理意義”;將“列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的應用實例”“運用資料說出保護世界文化遺產(chǎn)的意義”“運用資料說出區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗”的層次要求由“識別與描述”調整為“說明與歸納”。

　　02 更換部分參考樣題

　　《診斷說明》中“參考樣題”體現(xiàn)了試題的命制思想和考查目的。用能突出體現(xiàn)課程改革方向、對課堂教學具有積極引導作用且診斷效度好的試題對原樣題進行替換，以突出區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性等學科特點。同時，尊重孩子的個體差異，注重對孩子地理學科素養(yǎng)的評價。

　　(1)凝練試題主題，凸顯思想性

　　《義務教育地理課程標準(2011年版)》指出：“地理課程突出當今社會面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡明科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展理念”。調整的樣題體現(xiàn)了人地協(xié)調觀、全球意識、家國情懷、文化自信、民族自豪感等。作為社會主義核心價值觀和立德樹人的具體體現(xiàn)，凸顯學科思想性。例如，選取了2018年中考地理卷聚焦人口觀的第9~11題;選取了2018年1月地理調研診斷題第17~19題、2018年中考地理卷突出資源觀、人地協(xié)調觀考查的第41、42題。

　　(2)以情境導入，堅持素養(yǎng)立意

　　《義務教育地理課程標準(2011年版)》指出：“義務教育地理課程以區(qū)域地理為主，突出綜合性、區(qū)域性、實踐性、生活性的特點”。孩子在課程學習中圍繞人地關系、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等方向，逐步形成學科素養(yǎng)。在樣題的調整過程中，選取了依托當前熱點話題，貼近孩子現(xiàn)實生活的、生動鮮活情境，考查基礎知識、分析解釋地理問題、檢驗地理實踐力的試題。例如，選取了2018年北京市中考地理卷第3~5題、第14~16題、第38~40題等結合孩子的生活和學習實際，體現(xiàn)地理學科實踐性特征的試題，第17~19題、第24~25題、第35~36題等突出考查區(qū)域認知和綜合思維的試題。

　　(3)提供選擇空間，突出開放性

　　《義務教育地理課程標準(2011年版)》中提出：孩子學習的心理特征、學習形式和學習特點存在差異，在評價的過程中應采取多種方法。在參考樣題的調整過程中，充分考慮選取試題的難度結構，照顧孩子的層次水平差異，同時結合開放性的試題形式，給孩子提供選擇的空間。例如，選取了2018年北京市中考地理卷第41、42題等具有一定的選擇性與開放性的綜合性試題。

　　另外學而思愛智康的老師還為大家精心整理了：

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資料附贈: 診斷診斷技巧

　　考完即考好

　　交卷后不要立即對答案，發(fā)現(xiàn)錯誤不但無濟于事，而且會影響下一場診斷的情緒。即使有點錯誤也是正常的，考助力能力的人畢竟是極少數(shù)的。何況是對錯還未有定論，別自己嚇破了自己的膽。

　　在診斷結束后，盡快離開考場，當紀律提出來。一方面是為了避免應對過多的“考得怎么樣”的提問，而更主要地則是避免有同學找你“對得數(shù)”。“對得數(shù)”是診斷焦慮的產(chǎn)物，同時也是考后焦慮的起源，因為“對得數(shù)”往往只能對出錯題卻對不出對題：難道得數(shù)一樣就說明都對了嗎?所以，既不要與別的同學對得數(shù)，更不要張羅著與別的同學對得數(shù)。診斷已經(jīng)結束了，成績已成定局了，至于考的好壞，那在此時只不過是一個自我感覺問題：考完就是考好。

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