作文作為衡量一個學生運用語言文字綜合能力的標準，寫作能力是體現(xiàn)了一個學生的綜合能力。作文在語文考試中所占分數(shù)比例大，學階段作文分數(shù)占30%左右，初、高中階段作文占40%左右。作文成績就決定了語文成績的優(yōu)劣，進而影響考試的整體成績。

學生憑借優(yōu)異的作文成績進入自己的理想學校；學生憑借出類拔粹的考場作文被名校破格錄取……如今的語文考試，已是得作文者得天下。

提升：只有1對1老師才會陪你一起修改N遍，教會學生如何修改作文，一篇作文的“七十二變”可以彌補寫作素材較少的不足，直到修改為上層作品。

• 好作文是怎樣“煉”成的？

  好作文是修改出來的，修改要循序漸進，不能一蹴而就。

• 作文是靠分數(shù)衡量的嗎？

  作文需要合理分析，不能只關注分數(shù)，關注作文存在本質(zhì)問題。

• 如何應對考場作文？

  寫作素材的高效利用，實現(xiàn)“以不變應萬變”。

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  劉聰漪老師

  教學成果：2013年新浪五星金牌教師。劉老師畢業(yè)于師范大學中文專業(yè)，堅持“方法與知識并重”的教學原則，注重與學生之間的溝通交流，2013年所帶的中考畢業(yè)生語文成績均有提升。

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  李戰(zhàn)鋒老師

  教學成果：2011年中考，三名學員被人大附中、清華附中以優(yōu)異學員錄取，2012年高考中，130分學員1名，120分以上4人。所帶學員均有明顯提升。2013年高考130分以上兩名。

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  張國芳老師

  教學成果：2013年所帶的初三畢業(yè)班學生語文成績平均提高了15分，有些學生甚至提高了30多分。所輔導的小學生成績穩(wěn)步提升，很多學生被四中、實驗二小、八中等學校錄取。

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  張者第老師

  教學成果：牛欄山一中初三年級的宣同學，剛開始的時候不知道作文寫什么、怎么寫，經(jīng)過一段時間的作文學習后，對作文的寫作有了整體感知，語文學習的信心和興趣也逐漸培養(yǎng)起來。

• 高中部成績：

  在2013年高考中，智康理科最高分717分，文科最高分705分，22名學員取得700分以上的成績。

  高考600分以上人數(shù)241人，與去年同比增長95.9%；單科提分30分以上學員307人，總分提分50分以上學員402人。

  

• 初中部成績：

  在2013年中考中，智康最高分555分，37名學員取得550分以上的成績。

  中考500分以上學員809人，與去年同比增長11.7%；單科提高30分以上學員284人；總分提高50分以上學員377人。